|
Mokyklos
veiklos kokybės įsivertinimo ataskaita
2010-2011 m. m.
Mokyklos
veiklos kokybės įsivertinimas atliktas vadovaujantis Bendrojo lavinimo mokyklos
veiklos kokybės įsivertinimo rekomendacijomis, patvirtintomis LR švietimo ir
mokslo ministro 2009 m.
kovo 30 d. įsakymu Nr. ISAK-607.
Mokyklos
veiklos kokybės įsivertinimą atliko direktoriaus įsakymu sudaryta darbo grupė.
2010 m. Plačiojo įsivertinimo rezultatai:
|
Privalumai
|
Trūkumai
|
|
1.4.2
Partnerystė su kitomis institucijomis
|
2.3.1. Mokymo
nuostatos ir būdai
|
|
5.5.1. Lėšų
vadyba
|
2.3.5. Namų
darbai
|
|
5.5.2. Turto
vadyba
|
2.5.1Mokymosi
poreikių nustatymas 2.5.2. Mokymo ir mokymosi diferencijavimas.
|
1. Giliajam
įsivertinimui pasirinkta sritis arba rodiklių krepšelis : Giluminiam įsivertinimui
pasirinkome rodiklius 2.3.1., 2.3.5.,2.5.1.,2.5.2., 2.6.2. ir 2.6.3. Taikyti metodai: pokalbiai
su mokiniais, jų tėvais, mokytojais
klausimynai (sudaryti remiantis rekomendacijomis), stebėjimas, dokumentų
analizė.
Išanalizavus plačiojo įsivertinimo rezultatus, mokytojų
bendruomenė susitarė, kad giluminio įsivertinimo metu reikia nagrinėti šią
problemą – nepakankamai kokybiška pamoka pagal BP reikalavimus. Giliajam
įsivertinimui pasirinktas rodiklių krepšelis sudarytas, siekiant išsiaiškinti, kokie veiksniai įtakoja
pamokos kokybę.
2.
Rodiklių krepšelio įvertinimas ir vertinimo pagrindimas
|
Veiklos
rodiklis
|
Įvertinimas
(lygis)
|
Kodėl
taip vertinama
(vertinimo
pagrindimas 5-6 sakiniai)
|
|
2.3.1. Mokymo
nuostatai ir būdai
|
3
lygis
|
Dauguma mokytojų skiria dėmesio mokinių mokymosi poreikiams, taiko
įvairius mokymos stilius. Dalis
mokytojų taiko veiksmingas ir šiuolaikines mokymo strategijas mokinių
mokymosi motyvacijai skatinti ir jų aktyvumui palaikyti. Dauguma mokytojų
derina individualų ir grupinį mokymą.
|
|
2.3.5. Namų darbai
|
3
lygis
|
Dauguma mokytojų
tikslingai skiria namų darbus, sieja juos su darbu klasėje, diferencijuoja.
Namų darbų apimtys atitinka mokinių gebėjimus. Namų darbai skiriami ir dažnai
tikrinami ir vertinami atsižvelginat į
mokyklos „Mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo“ tvarką. Daugumos mokinių manymu namų darbai
užduodami tikslingai ir atitinka jų gebėjimus.
|
|
2.5.2. Mokymosi veiklos diferencijavimas
|
3
lygis
|
Dauguma mokytojų teikia pagalbą atliekant užduotis mokinių grupei ar
mokiniui. Specialiųjų poreikių
mokiniams teikiama individualios arba grupinės konsultacijos, tačiau reikėtų
pagalbos ir pamokų metu.
Dauguma mokinių teigia, kad per didesnę dalį pamokų mokiniams mokymosi veikla
individualizuojama ir diferencijuojama. Daugiau negu pusė mokinių ir tėvų teigia, kad
užduotys pamokose atitinka mokinių gebėjimus.
|
|
2.5.1. Mokymosi poreikių nusatytmas
|
3
lygis
|
Dauguma tėvų, mokinių teigia,
kad visiems mokiniams užtikrinamos mokymo ir mokymosi programų tęstinumas bei
pereinamaumas. Atliekami adaptacijos tyrimai ir aptariami su tėvais,
mokytojais ir mokiniais.
Mokiniams sudarytos galimybės rinktis pasirenkamuosius dalykus,
neformaliojo švietimo programas.
|
|
2.6.2. Vertinimas kaip ugdymas
|
3
lygis
|
Dauguma mokytojų žino kokie
vertinimo kriterijiai yra veiksmingiausi ir turi aiškius dėstomo dalyko
vertinimo kriterijus. Dauguma mokinių yra supažindinti su vertinimo
reikalavimais. Dalis mokytojų skatina mokinių savęs vertinimą ir
įsivertinimą. Taikoma vertinimo sistema iš dalies skatina mokinių mokymosi motyvaciją
ir atsakomybę už savo rezultatus. Dauguma mokinių žino už ką jiems yra rašoma
vienoks ar kitoks įvertinimas.
|
|
2.6.3. Vertinimas kaip informavimas
|
3 lygis
|
Beveik visi mokytojai vertinimo metu gautą informaciją kaupia, saugo ir
analizuoja su tėvais (atvirų durų dienos, individualios konsultacijos su
mokytojais). Dauguma tėvų yra supažindinti, supranta informavimo tvarką
mokykloje. Pateikiama informcija yra objektyvi ir sisteminga.
|
Rekomendacijos,
prioritetai, orientuoti į mokyklos veiklos tobulinimą, planavimą:
·
Mokinių sudominimas dėstomu
dalyku, nauja medžiaga, šiuolaikinių mokymosi strategijų taikymas siekiant
aukštesnės mokinių mokymosi motyvacijos.
·
Įvairių mokymo(si) veiklos
diferencijavimo būdų (apimties, laiko, paramos, užduoties sunkumo ir kt.)
taikymas pamokose.
·
Derinti namų darbų ir kontrolinių
skyrimą tos plačios klasės mokiniams. Didinti vaikų susidomėjimą namų darbais,
įvairinant užduotis. Skiriant namų darbus įsitikinti, kad mokinys pajėgus juos
atlikti savarankiškai.
·
Vertinimo sistemos veiksmingumas.
Teminiuose planuose numatyti vertinimo kriterijus, formas. Su informacija
supažindinti mokinius, kabinti informaciją kabinetų stenduose.
·
Informuoti apie mokykloje vykstančią veiklą ir jų vaikų
mokymosi pažangą naudojantis elektroninio dienyno galimybėmis.
Direktorė
Elvyra Stnslovaitienė
Mokyklos veiklos įsivertinimo grupės
vadovė Renata Venckienė
|
